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    周光禮、公欽正:中國共產黨創建新型高等教育百年:一項問題史的研究

    來源:中國人民大學教育學院 | 更新時間:2021-12-30 14:15:06

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    【摘要】問題史學認為歷史學的任務是解釋歷史,而不是描述歷史,提倡跨學科的整體論方法,主張歷史方法研討的是變革與穩定。任何一個國家的高等教育都是與一個國家的文化模式相適應的。中國共產黨創辦新型高等教育百年是一個回應時代需求、扎根中國大地辦大學的過程。高等教育的“中國模式”是在中國獨特的歷史、獨特的文化、獨特的國情下逐步演化出來的。如果不理解過去百年中國共產黨創辦新型高等教育的信念和價值觀,就不能真正理解當代中國大學。中國當代大學至少有三個源流,一是源于中國古典書院,經湖南自修大學、陜北公學傳承創新形成的“延安模式”;二是源于歐洲大陸的羅馬傳統,經20世紀50年代中國人民大學轉換創新形成的“蘇聯模式”;三是源于盎格魯-撒克遜傳統,經民國時代諸大學的引進吸收再創新形成的“美國模式”。“延安模式”是真正本土化的模式。

    【關鍵詞】中國共產黨;新型高等教育;問題史;延安模式;蘇聯模式

    【作者簡介】周光禮,中國人民大學評價研究中心執行主任、教授

    公欽正,中國人民大學教育學院博士研究生

    一、引論

    作為新史學的重要分支,問題史學反對傳統的敘述史,認為歷史學的任務是解釋歷史,而不是描述歷史,提倡跨學科的綜合研究。哈羅德•珀金認為,“從某種真實的意義上說,真正的歷史學并不是一味按照年代順序挖掘整理史實材料的一門學科,而是一門解決問題的學科,它向現實世界提出種種問題,并努力探尋問題的答案。”韋恩•厄本和杰寧斯•瓦格納甚至認為,歷史是社會建構的,如其所言,“我們將歷史視為一個仍在不斷進行的過程。不僅過去對現在構成影響,而且現在人們的關注和問題也推動著歷史學家改變或重新調整對過去提問的方式,并以新的思維方式思考舊的問題……我們都處在歷史的長河之中,就像生活于我們之前的人們一樣,我們也面臨著決斷和選擇,這些決斷和選擇將決定我們的現在,并形成一段歷史,而其他人將在某一天來試圖理解它。歷史,因此是社會建構的。”

    問題史堅持整體主義方法論,強調歷史方法研討的是變革與穩定。具體而言,“它既研究未被人承認的和人們尚未預見的變革,同時也研究人們計劃的或有意進行的變革;既研究影響全部人類組織機構興衰的潛在過程,也研究對待變革的頑固抵抗行為。”應該說,問題史最適合的運用領域是高等教育變革史。正如哈羅德•珀金所言,“人類各種活動中最能體現上述思想的要數高等教育發展史了。自12世紀產生于意大利和法國以來被移植到整個現代非歐洲世界為止,大學的含義和目的可以說因時而異,因地而異,它依靠改變自己的形式和職能以適應當時當地的社會政治環境。同時通過保持自身的連貫性及使自己名實相符來保持自己的活力。誰都在談論大學,但是大學作為學者進行教學、科研和從事社會服務的場所,我們只有在不同時代、不同地點的具體環境里才能弄懂大學的這些任務究竟是什么。”這就是所謂的“事物雖在變化,其名仍然無異”。

    任何一個國家的高等教育都是與一個國家的文化模式相適應的。中國共產黨創辦新型高等教育百年是一個回應時代需求、扎根中國大地辦大學的過程。湖南自修大學和陜北公學既是回應新民主主義革命的時代需要,又與中國傳統書院具有千絲萬縷的聯系;中國人民大學的創辦既是回應新中國社會主義建設的時代需要,又體現了“蘇聯模式”中國化的探索;中國科學技術大學與華中科技大學的轉型,既是為了回應“以經濟建設為中心”的國家戰略,又體現了認真吸收世界上先進辦學治學經驗的抱負;北京大學和清華大學建設世界一流大學,既是回應建設高等教育強國的時代需求,又體現了強調高等教育發展中的政府行為和重點建設的政策特點。正如習近平總書記所言,“中國有獨特的歷史、獨特的文化、獨特的國情,決定了我們必須走自己的高等教育發展道路,與此同時,我們要認真吸收世界上先進的辦學治學經驗,更要遵循教育規律,扎根中國大地辦大學。”

    二、湖南自修大學與書院傳統

    黨的第一次全國代表大會宣告中國共產黨正式成立,這是中華民族發展史上開天辟地的大事變,給災難深重的中國人民帶來了光明和希望。然而,中國共產主義運動的興起,也使得一切反動勢力感到深深的恐慌,以致幼年的中國共產黨面臨著極端嚴酷的社會環境。建黨初期,以救國救民為己任的中國共產黨選擇了馬克思主義的科學社會主義作為改造中國社會的武器,但是受到理論研究不夠徹底、傳媒資源和經費短缺、工人階級文化水平低下等多方面因素的限制,馬克思主義理論在中國的傳播范圍、影響深度和大眾化、本土化程度十分有限,亟待進一步宣傳并擴大其影響力。此外,由于此時黨的組織力量還十分薄弱,全國的中國共產黨黨員僅有58人,尚未成熟的中國共產黨亟需培養一大批高素質革命干部,以領導全國范圍內的工農運動。因此,中國共產黨的誕生呼喚一所新型大學的出現。

    湖南自修大學是中國共產黨成立后,全國最早一所專門研究和傳播馬克思主義、培養黨的革命干部的新型大學,也是毛澤東高等教育思想的最早實踐。1917年8月23日,毛澤東在寄給黎錦熙的信中首次描繪了對自修大學的大體設想:“弟久思組織私塾,采古講學與今學校二者之長,暫只以3年為期,課程則以略通國學大要為準。”1919年3月,毛澤東關于創辦自修大學的想法已經非常具體了,他在致周世釗信中特別強調:“我想我們在長沙要創造一種新的生活,可以邀合同志租一間房子,辦一個自修大學(這個名字是胡適之先生造的),我們在這大學里實行共產的生活。”1921年8月,毛澤東出席中共一大回到長沙后,在船山學社社長賀民范、董事長仇鰲等人的支持和幫助下,與何叔衡一起在船山學社校址上,利用省政府每年4000元的撥款創辦了理想中的“湖南自修大學”。1921年8月16日,毛澤東在《大公報》上發表《湖南自修大學組織大綱》,學校開始招生;次月,被譽為“革命策源地”的湖南自修大學正式開學。這所學校共培養了200多名黨的干部。1923年11月,湖南自修大學被反動軍閥趙恒錫以“所倡學說不正,有礙治安”為名強行關閉,之后,大部分學生轉移到了中共湘區執委創辦的湘江學校中繼續學習。

    湖南自修大學十分注重引導學生自主研究馬克思主義,并將船山學社的藏書樓改為圖書館,購置了421種、總計1004冊馬克思主義經典著作及全國各地的進步刊物,以使學生盡快“養成健全的人格,湔滌不良的習慣,為革新社會的準備”。為進一步擴大馬克思主義的影響力,湖南自修大學還創辦了刊物《新時代》,并將其作為中共湘區委員會的機關刊物,專門刊載討論“國家如何改造,政治如何澄清”等問題的文章。此外,自修大學在辦學過程中非常重視理論結合實踐,學生不僅要學習研究理論知識,還要在中國革命斗爭的實踐中體會和應用。在中共湘區委員會的領導下,自修大學的學生發動和組織了湖南省第一次工人運動,成立了湖南青年救國團、湖南外交后援會等愛國組織,沉重打擊了軍閥政府的反動統治,在社會上產生了廣泛影響。湖南自修大學作為高等教育機構,為中國共產黨培養了一大批具有革命精神和健全人格、能夠深刻理解馬克思主義理論的革命骨干。這些革命骨干不僅壯大和充實了中國共產黨的隊伍,而且為湖南乃至全國的工人運動和農民運動作出了不可磨滅的貢獻。

    湖南自修大學充分體現了毛澤東的高等教育理念。一是學生中心,毛澤東十分反感他所接受的填鴨式教育,認為在嚴苛的學校管理中,學生作為學習者的中心地位徹底喪失,因此,湖南自修大學特別注重發展學生個性,并引導他們自主展開學習和研究。二是平民主義,自修大學力矯“知識階級奴使平民階級”的弊病,不僅打破學術秘密,使“有志向學者”可以入學,而且只收取學生的雜費和伙食費,酌情收取學費,讓貧困者也能入校學習。三是工讀結合,毛澤東自1918年6月從湖南第一師范學校畢業之后,就曾設想過一個具有濃厚“共產主義”色彩的“新村計劃”,直到1920年5月,在上海嘗試實施半工半讀的“工讀互助團”失敗后,才從成立“工讀互助團”的設想中回歸到創辦“自修大學”上來,但工讀結合的做法卻在自修大學中以“理論與實踐相結合”的形式保留并延續了下來。應該說,毛澤東的高等教育理念與中國古典書院有著千絲萬縷的關系,是書院“遺傳基因”的時代表達,這突出表現在三個方面:第一,代表時代精神,書院精神是流動的而非凝固的,隨著時代的變遷而不斷豐富,湖南自修大學的創辦正是體現的民主共和精神、馬克思主義理想等時代精神;第二,講學與議政,古代書院既為講學的地方,亦為議政的機關,而湖南自修大學的學生既學習理論,又關注時事,將學習馬克思主義理論與參與革命斗爭結合起來;第三,自修與研究,書院最早本就是藏書研讀之所,毛澤東認為,“從‘研究的形式’一點說,書院比學校實在優勝很多”,這里的“研究的形式”就包括了“沒有教授管理,但為精神往來,自由研究”,因此,他強調自修大學的學習方法“以自由研究,共同討論為主”。

    【責任編輯:李兆源】

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